小学数学有效课堂教学的三个“度”

“参与”而设置参与。学生参与数学活动的目的性要强,要让学生在参与后每个人都能有所收获,这样的参与才是高效的。、课后练习的坡度一堂课的有效性离不开有效的课后练习。为了切实提高数学练习的有效性,必须明确数学练习的目的,一是“有效果”,练习达成了预设的进步或发展目标;二是“有效率”,在时间的付出上相对比较少;三是“有效能”,练习的价值导向符合教育的价值追求。在我们听课中发现,优秀教师无不精心为学生设计了课后练习,以保证学生较好地完成当堂课的任务。也就是俗话说的“让每个层次的学生都能跳一跳摘到桃子”,那么怎么设计课堂练习,让我们的课堂成为高效课堂呢,下面试举例说明:例,在教学梯形面积计算之后,多数教师只是让学生背牢计算公式,出几个梯形面积计算的题目,这样貌似加深了学生的记忆,但往往效果不佳,因为这类练习最多也就是让学生根据本节课的教学内容照瓢画葫芦,题目没有层次和深度,学生也得不到发展性的练习。我们可以强化题目的层次性,学习有困难的学生,完成上述类题目;中等学生可以进行适当的变式练习,如已知面积求高或已知面积求上底等,加强对公式的理解记忆;优生可以更进一步,如完成思考:在梯形面积公式S=(a+b)+2中,当a=b时,S=?当b=0时,S=?通过这种练习,促进学生思考,领悟长方形、三角形、梯形三者之间的内在联系,为今后复杂的组合图形计算打下基础。总之,优化小学数学课堂教学的工作任重而道远,我们要在教学实践中不断发现、完善,课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。期待着以自己的思考、交流,引发更多教师对这一问题的关注、探索。[参考文献][1]吴正宪,吴正宪与小学数学,北京师范大学出版社XX年3月[2]斯苗儿,小学数学课堂教学案例透视,人民教育出版社,XX年8月[3]曹培英,提高小学数学练习设计有效性的研究,《小学数学教师》,XX年