欢的事物时,有的孩子告诉我,他喜欢的东西不会画,这是幼儿的表达与现有的技能技巧发生了矛盾,我就及时给予帮助,这样融入的技能技巧教育,不仅让孩子积累了经验,而且正是在孩子需要帮助时去教技能技巧,还会收到事半功倍的效果。随着幼儿探索问题点与面的不断扩大,也会遇到一些教师都无法解决的问题,教师的知识储备、幼儿园的课堂教育已远远不能满足幼儿日益深入的求知欲,只有解放幼儿的眼睛,才能丰富幼儿的心灵。根据二期课改的理念要求,我们根据幼儿的年龄特点,充分调动和挖掘家长、周边社区等一切可利用的社会生活中丰富的、教育资源,选择具有时代性和切实性的教育活动内容。幼儿是在活动中学习的,幼儿的活动是自主支配还是受教师支配,影响着幼儿自主学习能力的发展。因此教师应是适宜环境的创设者,给予幼儿宽松的、理解的、充满爱的与物质材料丰富的环境,让幼儿自主选择、探索。3、教师应是忠实的倾听者与观众,倾听幼儿的心声,欣赏他们的作品;4、教师还应是积极的鼓励者,鼓励不同层次的幼儿用自己的方式去学习,提高幼儿的主动性、自信心,而不是讽刺、挖苦,挫伤幼儿的学习积极性。《纲要》中规定教师在教学过程中应与幼儿积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养幼儿独立性和自主性,引导幼儿在实践中学习,促使幼儿在教师指导下主动的,富有个性的学习。要求教师应该尊重幼儿的人格、个性,关注个体的差异,满足不同幼儿的学习需要,创设能引导幼儿主动参与的教育环境,激发幼儿的学习积极性,培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力。使每位幼儿都能得到最充分的锻炼和发展。美国教育家杜威认为,教育即生活,教育不能脱离生活,更不能与生活隔离开来。因此,幼儿园教育教学应渗透与一日生活的各个环节。教师应放手鼓励孩子大胆去探索思考、表现表达。让孩子真正成为生活的主人、学习的主人。从而更能关注生活、关注周围事物,建立积极的学习态度和健康向上的人生观。
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