先设计的评价表,对小组协作的质量、个体对小组的贡献、最终的学习成绩等方面进行评估,并采用等级评分与质性评语相结合的呈现方式。教师指导活动感知案例自主探究合作探究归纳原理演绎应用选择案例提出问题组织讨论引导交流总结评价学生学习活动图1 案例教学活动的基本结构导课置疑研讨提炼拓展4、案例分析式教学地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。具体地说,即在教师指导下根据教学目标和教学内容,采用案例组织学生进行学习、研究,从中培养学生的能力。作为一种教学方式,地理案例教学并没有固定的格式限制,但还是有章可循的,其教学活动可以分为两条相互交织的主线,即“教师指导活动”与“学生学习活动”两条线索,从操作流程看,大致可分为导课、置疑、研讨、提炼、拓展等五个环节,如图1所示。(1)选择案例与感知案例——导课环节。案例教学的前提条件是要选取一个结构良好的案例,这项工作属于课前教师的备课任务。案例的选择应该根据教学目的和内容、学生的知识和经验积累等情况,并适当考虑案例的典型性、代表性以及教学手段、设备等相关条件,并且每个案例都应该围绕着一个核心议题而展开阐述。案例确定后,便可以向学生呈现案例了。案例的呈现实际上就是情境的创设,良好的呈现方式可以引发学生阅读案例的兴趣,从而迅速地进入学习的情境之中。(2)提出问题与自主探究——置疑环节。学生感知了案例情境之后,教师应立即设疑问难,就案例进行提问,这是用好案例的关键所在。案例教学中的问题设计要注意与案例所要达成的目标相匹配,并且要注意层层递进,难度适中,要在学生的最近发展区内。教师提出问题后,需要督促学生展开自主学习。在学生自学过程中,教师应该引导学生重新精读案例,围绕着教师所提出的问题对案例进行思考、探究,注意对学生加强个别辅导。同时,要鼓励学生质疑询问,并对学生探究的进程、课堂纪律等进行微观调控。
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