兴趣,合理、恰当的评语,不仅能给学生以学习方法的指导,而且还能激发其学习兴趣,强化学习动机。。使学生时刻感受到老师对他的关心,从而对数学逐步产生浓厚的兴趣。Р 其三、能够启发学生的发散思维活动。数学老师在批改作业时,不应一味追求标准答案。如果能在留意学生解题正误的同时,注意发现学生创造性思维的闪光点,给学生加以点拨,将更能启发学生的发散思维,激发学生的学习潜能。Р 其四、能培养学生良好的学习习惯。当学生作业书写马虎时,提醒他“你做的正确,要是认真书写就更好了。”当有的学生由于粗心计算错误时,告诉他“和细心交朋友”、“做完作业记得仔细检查。”一方面不打击学生的自信,另一方面向他们指出缺点,督促其不断改正,不断进步,从而培养他们细心解题、认真作业的良好习惯。Р 三、改进评价体系——提高数学作业的有效性Р 1、让作业批改符号更明晰。传统的作业评改只打“×”“√”,有很大的局限性。我们考虑在教学实践中研究、设计一套新的评改符号体系,力求使这些符号能让学生清楚的看出:错在什么地方,属于哪一类错误;哪些作业属于优秀而且有创意;作业的书写是否受到了赞许等等。这样就更有利于评价的反馈,有助于促进学生的发展。Р 2、把等级制与百分制相结合。每位学生都想作业成绩好,都想得优,但是这对学困生来说都有一定难度。为了满足所有学生的需要,我们设想在作业评价中把等级制(优、良、及等)与百分制有机结合。既用等级制区分作业整洁程度,使学生只要付出心血,都能给予满意的回报,从而提高学生作业兴趣,养成良好书写习惯。也用百分制显示作业正确程度,提高学生的竞争意识,调动学习积极性。两者的紧密结合应能使学生获益良多。Р 总之,数学作业的批改,经过适当的改革,既可弥补“对错”判断方法的不足,还能从多种角度综合评价学生,有利于师生间的沟通,从而充分调动学生学习的积极性,促进学生良好学习习惯的养成。
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