,变“被动练习”为“主动出击”,就可以达到良好的教学效果。三、梯度练习,实现训练的全效一个教学班几十人, 要求统一但程度又不齐。若以大多数中等生为准设计练习, 置优差两头而不顾, 造成学习困难的学生完不成, 优等生受束缚, 这是因为同一练习不大可能适应每个学生的接受程度。这样。就不能使全体学生受益。因此,练习须精心考虑因材施练。使学困生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”,实现真正的全效。我们曾运用了“梯次练习”的方法, 上了一节作文指导课。文题《我喜欢的电视剧中的一个人物》, 指导重点是选材。在师生共同总结出三选的步骤基础上( 先选电视剧; 再选剧中人;最后选人中典型事) ,以某一电视剧为例引路,然后按学生不同水平分为低、中、高三组, 同时分别拟自己的三选提纲。甲组(优): 按三选列提纲。不得再选此剧, 要独立另选电视剧。乙组(中) :按三选列提纲。可以选此剧。但要独立另选剧中人物。丙组(差) :按三选列提纲。可以选此剧,也可以选此剧人物,但要另选典型事。在这个过程中,优等生创作, 中等生独作, 差生仿作, 各自从自己的起点向着同一目标迈进。这样, 既发挥了教学班大面积的教学优势,又避免了它不易照顾每个学生的弱点,可称“同一年级的复式练习”,促进了每个学生的发展。通过分层次作业, 让优等生“吃得饱”, 中等生“跳一跳, 够得着”, 后进生“消化得了”, 使全体学生各有所获。四、创新练习,达到训练的创造性设计练习要有远见,这个远见就是要着眼于学生的可持续发展,培养学生的创新精神。因此, 教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识, 激活学生的创新思维。我们必须转变思想观念,着眼于学生实践能力的培养,在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计一些活动性、实践性等练习, 使学生在自觉自愿, 动情愉快地完成作业的过程中增长见识,形成能力。
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