及与体育学习有关的体型、体能等方面的差异,相对于可变差异而言,这种差异在短时期内是难以改变的。因此,在体育教学中,教师应该注重学生的发展差异,既要认清学生的可变差异,又要把握学生的不可变差异,在差异中教学,即要在确保所有学生达到基本的统一学习目标的基础上,充分发挥个别学生的特长,这样既可以有效地解决体育教学中的个体差异问题,体现差异教学的理念,又可以避免因差异教学所带来的种种消极因素。Р 下转第页Р 上接第页Р (四)构建体育教学激励机制Р 在课堂教学中,教师要时刻注重突出学生的主体地位,保护学生的积极性的自尊心。因此,教师应该对学生的行为进行积极的评价,鼓励学生合作创新,在学生无法完成制定的课程要求时,教师应该本着尊重学生、鼓励学生的态度对进行悉心指导,从而激发学生自主学习意识和创新意识。当学生有了突出、优秀的表现时,教师应及时提出表扬和鼓励。教师的评价方式分为很多种,但主要是言语激励和精神奖励,教师的评价方式也可以贯穿课堂教学的始终,教师要本着激励的态度进行评价。Р 小结: Р 总之,提高体育教学的实效性是一项长期教学任务,在体育教学过程中,需要发挥教师和学生的双重力量。首先,教师需要不断进行教学方法的创新,运用良好的教学方式,精心做好课前准备。其次,要充分发挥学生的主体性,鼓励学生主动参与到课堂学习中去,充分发扬合作精神,进行师生互动、生生互动,构建和谐课堂、实效课堂,提高体育教学质量。Р 【参考文献】Р [1]潘明.体育差异教学的误区与匡正[J].体育与科学,2006,27(4). Р [2]钱亮.浅析提高高中体育课教学的实效性[J].教育界,2011,(14). Р [3]何海洪.中职体育教学实效性策略分析[J].新课程学习(社会综合),2012,(6). Р [4]陈海波.培养学生的自控能力――学生管理的重要一环[J].新课程学习(社会综合),2012,(6).
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