目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。”而区域活动的评价,对孩子的活动实效起着至关重要的作用。区域活动的目标在于发展个性,培养幼儿自主学习能力。所以,在评价的过程中,老师的角色定位应该是引导者、支持者和参与者。要充分调动幼儿的思维和智慧,对幼儿的讨论和交流起到引领、支持、整理、提升的核心作用。应该能有效引发积极的师生互动和生生互动。同样的区域每次活动的重点都会有所不同,每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,同样的幼儿在不同的区域活动中的表现也不尽相同,这就决定了教师在讲评时方法不能千篇一律,应根据不同的情况采取不同的评价方法。1、可以通过集体讨论:设置或提出问题进行讨论,师生共同总结的讲评方法。教师通过对幼儿区域活动情况的观察,抓取一些有价值的内容在集体面前进行讨论,可以是教师提出问题,让幼儿展开讨论;也可以是幼儿自己发现问题并提出与大家一起讨论。不管哪种讨论,目的主要让幼儿通过讨论思考,充分、大胆地表述自己的想法和见解,并总结出大家较认同的学习方法,积累各种经验。2、将幼儿的作品(成果)进行展示。展现作品分享成果,体验成功的讲评方法。把幼儿在活动中,生成的作品,展示给大家欣赏,通过自我介绍,将制作的方法、过程告诉大家,和大家分享成功的快乐,增强幼儿的自信心和成功感,鼓励幼儿大胆创新,发展幼儿的个性和创新能力。在区域活动中,老师对孩子的评价,孩子们相互之间的评价都是提升活动有效性的重要环节。在老师和同伴的评价中幼儿得到了肯定,体验了成功,提升了经验。以上的这些思考与探索,彼此相互衔接、相辅相成,幼儿的个体发展与集体互动变得越来越有意义,我们将继续地努力学习、回眸、反思、探索,以不断的提高自己驾驭区域活动的能力,使区域活动这一个别化教育组织形式在幼儿园教育教学中发挥越来越有效的作用。参考文献:1、《幼儿园指导纲要(试行)》2、《区角——儿童智慧的天地》李建君编
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