断深入人心,具备独立的人格,健康心理和独立自主能力的人已成为时代的要求,社会的需要。区域活动,从某中意义上说,是一种幼儿的主体活动,它具有自由、自选、独立而主动的特点,它以其个别化的教育形式,给幼儿提供了一个相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,满足了幼儿发展的需要,成为幼儿在园最喜欢的活动之一。因此,作为影响区域活动质量的最关键的因素,教师,要首先注意发挥幼儿的自主性,让区域活动真真切切的走进孩子。1、创设适宜的环境,投放特色材料,提供开放的区域活动空间,促进幼儿主动参与。(1)因地制宜,就地取材。幼儿的学习依赖于对生活经验的积累。(2)根据幼儿的能力差异,提供层次性和多样性的活动材料。幼儿存在个体差异。在投放材料之前要观察幼儿。分析适合他们最近发展区的活动材料。材料所呈现出的梯度是否适合幼儿的心智水平,是否需要增加或者减少层次,尽可能多的考虑幼儿的发展程度。2、师幼互动,其乐融融。(1)进行有效的观察。要对幼儿的游戏进行有效的指导,必须以有计划的观察作为指导区域游戏的前提,这样教师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要,才能有的放矢的指导幼儿的游戏,只有在观察的基础上,才能制定出适合幼儿需要、有针对性的游戏指导计划。观察后我们要进行分析与反思:为孩子提供游戏时间和空间是否合适,材料投放怎样,儿童兴趣是什么,还存在什么问题,需要什么帮助等。(2)促进幼儿进步为前提,进行适宜指导。第一,参与游戏,共同合作。由于幼儿的年龄特点,在“区域活动”中一些探索活动还不能够独立完成,教师可以作为幼儿游戏的伙伴,以平等的身份与孩子共同合作,来增加他们的兴趣,使他们能继续玩下去。教师的童心会使幼儿备亲切、自然,从而营造出宽松和谐的游戏氛围,有效帮助幼儿积累经验,提高游戏水平。当然,教师始终不能忘记自己参与的目的,要把握好时机与分寸,以不干预幼儿游戏为前提,以幼儿游戏的快乐为根本。第二,情感支持
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