的最佳个性应该是活泼、好动、充满朝气,而且能够调动活动气氛,因为体育活动本身就是一个动态的过程。同时,我们教师还得在日常生活中注意体育活动组织方面扎实的理论功底与实践经验的积累。综上所述,幼儿体育活动是指为锻炼幼儿身体,促进其正常发育,提高他们对自然环境的适应能力,增强体育,发展他们的基本动作,使他们动作灵敏、协调、姿势正确,并培养其机智、勇敢、遵守纪律等优良品德和活泼开朗的性格而设计进行的教育活动。在体育活动中,教师能根据心理素质的目标要求,提供不同类型的活动方式与环境,使幼儿尝试运用不同的方法、手段进行体育锻炼活动,能根据体育锻炼所提供的角色模仿、器械材料进行探索和改变,并能创造性地与同伴进行合作,想象游戏或锻炼方式,从而形成创新意识并逐步渗透至幼儿在园的一日活动之中。体育活动的各个环节合理安排十分重要,并不是任何环节可随心所欲地改动的,各个环节都需要精心设计,科学安排,全方位重视,才能更好发挥体育活动增强幼儿体质,促进幼儿健康的实际功能。参考文献:[1]刘焱.儿童游戏通论.北京师范大学出版社,2004[2]刘馨.幼儿体育活动设计与指导.北京师范大学出版社,2004[3]孙建婷.提高农村幼儿园体育活动的质量.浙江幼儿教育研究文集.新时代出版社,2003[4]陈慧敏.身体运动与儿童智力开发.华南师范大学学报(社会科学版),2000[5]王玉珠.我国城市幼儿园体育教育管理与组织形式的调查与分析.上海体育学院学报,1997[6]王艳荣.多元智能理论与学校体育观念的创新.山东体育学院学报,2003[7]但艳芳.刘晓莲.生命教育与体育教学改革.军事体育进修学院学报,2006[8]陈近.《从瑞吉欧教育体系的角度看幼儿园体育活动存在的问题》早期教育2002[9]教育部基础教育司组织编写:《<幼儿园教育指导纲要(试行)>解读》,江苏教育出版社2002[10]《为了孩子的健康》百家出版社
全文预览
