降低要求。Р 对于班级里发展比较均衡的幼儿,他们各方面的发展都比较的好。我们绝不要过分的表扬,这样孩子在心理上往往比较的优势。如果你在大张旗鼓的表扬会形成一种自负的心理,对孩子的成长不利。老师的表扬要适可而止,提要求往往要高些,给他们一些挑战性的活动。Р 2、不同发展程度的幼儿应给予不同的要求。Р 在班级里大家的发展水平都不是一样的,教师应尽量做到“尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异,用适当的方式给予帮助和指导,使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”针对不同发展水平的幼儿适当的调整活动要求,灵活机动的因材施教,“避免用划一的标准”来要求每个幼儿。如:某大班新来一名幼儿,在此之前从来没有上过幼儿园,个性内向。对于这个幼儿我们绝对不能像对待其他幼儿一样提出相同的要求。刚开始的时候我们让其稳定情绪,尽快适应幼儿园的生活,仔细的观察她的点滴的进步,只要是不哭闹,会独立吃饭,我们都会给予鼓励和肯定。慢慢的提出更高点的要求,等到和大家的发展水平差不多的时候,才慢慢融入到集体要求之中。如果我们不考虑到孩子的差别,这个孩子可能很难融入到集体中,情绪更是一落千丈,甚至会厌恶上幼儿园。Р 对于各方面发展都比较好的幼儿,如果你提的要求过于简单,往往是让孩子无法感受到活动的挑战性,失去活动的兴趣。让孩子不重视活动,时间久了,同样是让孩子对活动失去信心,教学活动中不认真,开小差。Р 苏霍姆林斯基说过:“教育工作的实践使我们深信,每个学生的个性都是不同的,而要培养一代新人的任务,首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”只有这样我们的教育才能够有不断的Р 创新。把关注每个幼儿的个体差异作为教师工作的重点,让每个孩子都能在原有的基础上健康快乐的成长。尽量做到活动内容、方式能兼顾群体需要和个性差异,使每个幼儿都有进步和成功的体验,都能够富有个性和谐的发展。Р 二○一一年六月
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