力开放教学形式,凸现学生在课堂上的主体地位,围绕“找新的分数朋友”这个问题情境,学生可以用尝试猜测、自主探索、动手实践、合作交流等途径解决问题,可以用想像、猜想、直觉、顿悟等方法另辟蹊径。让每一位学生在数学大舞台上展示激情、智慧和个性,这样学生的创造火花就会不断闪现,时时流露。如学生从两个正方形中找到了4/9、4/16、8/25等分数后,一位学生用重叠法创造出了新分数6/19和13/19,一石激起千层浪,他的发现激活了全班同学的创新思维,大家的思维亮点聚集在一起发挥,智慧汇拢到一处碰撞,从而推动了数学课堂走向丰富、鲜活与深刻,4/16、6/23、7/24等新的分数在学生心中跳了出来……可喜的是学生们没有停留在这个思维层面上,又有了新的发现,他们在透彻理解分数含义后,利用两种不同正方形的正反面创造了新的分数4/25。更有甚者,一位学生利用两个大正方形,通过铺开与重叠两种不同摆法,大胆地提出8/18与4/9相等的猜想。整个教学片断异彩纷呈,每个学生都达到了“既竭我才,欲罢不能”的地步,从而使每个学生的智慧、能力、情感、信念等不断得到提升和超越,心灵受到震撼,心理得到满足。总之,小学数学课堂教学要摆脱机械沉闷、纯形式化的模式,走向生活,让学生在做数学中再现数学的基本过程,再现数学与大自然和人类社会千丝万缕的联系。这样,我们的数学课堂必将成为每一个孩子陶醉的乐土,我们的数学教育必将促进学生的终身可持续发展。主要参考书目1.刘兼、孙晓天主编:全日制义务教育课程标准解读(实验稿),北京师范大学出版社,2002年5月。2.中华人民共和国教育部:全日制义务教育数学课标准,北京师范大学出版社,2001年10月。3.孔企平、胡松林:新课程理念与小学数学课程改革,东北师范大学出版社,2002年7月。4.新课程实施过程中培问题研究课题组编写:新课程的理念与创新,北京师范大学出版社,2001年9月。
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