也应该发生在外部,内外必须密切互通在解决问题的过程中,沟通现实世界与数学世界让他们察觉到现实情境中的数学问题将学生带入现实的情境让学生自发地产生学习力1有什么策略可以将学生带入现实情境,让他们积极地去发现情境中的数学问题?2有什么策略可以让学生对现实问题进行数学化的加工,从而实行自身的数学化?教学新途径的思考让绘本融入教学的实践探究第一阶段教师创作或提供有利于融入教学的数学绘本绘本融入单元教学第一阶段:以绘本为载体提供更丰富的情景和角度让绘本融入教学的实践探究第二阶段学生创作数学绘本选择学生创作发展成新绘本,形成群组绘本第二阶段:围绕主题创作,形成同一题材的群组绘本让绘本融入教学的实践探究第三阶段以群组绘本为课本,开展多元教学探索基于儿童创作的教学的基本模式第三阶段:以儿童原创绘本为课本,开展多元教学1题材来源——数学与外部的联系2创作加工——数学内部的联系3内化理解——让数学化更好地发生让儿童创作数学绘本“再创造”和“数学化”外部:一盒吃了一部分的巧克力数学:1.统计,数据分析——最受欢迎的口味是什么?2.分数的意义——三份,白巧克力占三份中的一份……每一份一样多。3.单位1——白巧克力是盒子里巧克力的三分之一;白巧克力被吃掉了二分之一。4.比较分数的大小——白巧克力被吃掉了二分之一,黑巧克力被吃掉了四分之一,而黄巧克力则被吃掉了八分之三。二分之一最大。1题材来源——数学与外部的联系外部:在寿司店吃寿司数学:1.数感(凑整)——可以把15元和5元的一起计算,12元和8元的一起计算,然后摆在一起、一对一对的加。2.乘法分配律——可以用碟子单价乘碟子数,再加起来;也可以把可以凑整的碟子单价先加起来,再乘。(碟子数一样就可以,也要配好对。)3.折扣——参加美团,可以打八折。就是把价格分成10份,只给八份的钱。或者用黑卡,可以打九折。八折比九折便宜。1题材来源——数学与外部的联系
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