浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用

效促进学生学习效率和质量的提高。此外,教师还可以进行生活问题的解决。如,在单价和数量的教学中,教师可以给学生布置教学任务:“每个人回去之后,找到超市中自己喜欢的物品,记录下来单价和数量,最后算出总价。提示可以询问超市阿姨总的价格,但是要求你们自己将公式和结果列出,明天上交给组长。”这样也可以达到提高学生实践能力的作用,有助于实现学生思维能力、实践能力、观察能力等的全面发展。Р 5 结语Р 综上所述,生活情景的创设在小学数学教学中的应用可以有效帮助激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,实现学生探究能力、创新能力等的全面发展。小学数学教师在教学中应该要合理创设生活情景,增强教学的趣味性和实用性,切实促进学生学习效率和质量的提高。例如,教师在作业设计中就可以采用生活作业的形式,在课堂教学中也可以创设生活情境,让学生能够在具体的生活情境中学习知识、理解知识并运用知识,这不仅能够提高学生的学习效率,还能够培养学生的数学素养,实现学生未来更好的发展。Р 参考文献Р [1]刘杰. 浅谈创设情景在小学低年级数学教学中的运用[J]. 中国校外教育,2013,S2:58. Р [2]郑姝,陈玲,陈美玲. 基于1:1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J]. 中国电化教育,2013,03:89-95. Р [3]阿衣提拉?买买提,张海军. 小学低年级数学问题情境创设原则及对策[J]. 中国校外教育,2013,24:109-110. Р [4]连遥霖. 数学课堂中引入生活问题,培养小学生主动探究的能力[J]. 科教导刊(下旬),2015,05:132-133. Р [5]刘远能. 生活化教学方式在小学数学教学中的有效运用[J]. 西部素质教育,2016,09:171. Р 作者简介Р 丁玉俊(1964-),男,回族,宁夏固原市原州区人,中师,原州区三营镇中心校(小学高级)教师,研究方向:小学教育。