活动,让家长亲身参与。如:元旦前我们在两个中班分别组织了"有趣的面塑"、"好玩的剪纸"亲子活动,参加三八节在两个大班开展了"奇妙的编结"、"我们都来学刺绣"亲子活动。由于民间艺术本身的感召力,还有童年的些许回忆,家长们在活动中表现得极为热情和主动,她们对民间艺术的热情也潜移默化的影响了孩子,家长们纷纷表示这样的活动对她们和孩子都是一个提高。2、在课题的研究过程中,我们经常与家长进行沟通。经过调查问卷、给家长的一封信,家园共育栏等让家长了解我们的教育内容和培养目标,有的放矢地配合我们的工作。同时有效利用家长资源,请家长带孩子参观大唐西市、大雁塔步行街、凤翔泥塑馆等,参加中秋节、春节、元宵节端午节民俗活动,丰富孩子对于民间艺术的认知,同时调动了家长对于民间艺术的积极性。五、存在问题及改进随着研究的结题,我们越来越感受到中国民间艺术的博大精深,越来越被民间艺术所蕴含的人文及技艺智慧所吸引。虽然研究组试图从剪纸、刺绣、编织与泥塑等多个方面审视、挖掘其对幼儿园美术活动的价值,但由于时间仓促及研究者水平有限,这样的研究终究不能涵盖所有民间艺术种类,这也是本研究组遗憾之所在。民间艺术要真正成为幼儿美术教育的内容,有赖于幼教工作者有意识地、积极主动地深入生活,进行形式多样的调查与收集,在众多教育内容中精选、提炼贴近幼儿生活经验的、反映民族文化精髓、适宜幼儿园开展的民间艺术教育内容,并将这些民间艺术教育内容与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来,探索出幼儿素质教育与民间艺术教育相结合的有效途径和方法,为幼儿创设一个接触民间艺术的平台,让幼儿认识和了解本民族、本地区的民间艺术,更好地体验和感受民间艺术的魅力。这些都是本研究组有待深入研究之处,也是我们今后需要努力的方向。参考文献:《3-6岁儿童学习与发展指南》《文化类人学》林惠祥《学前课程价值论》庾永平《儿童的艺术与艺术的教育》边霞
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