努力构建岗位教育目标的“学校体验”模式。5.人才培养的创新实验区建设根据教师专业成长规律和教师职业特点,从师范生树立自主发展和终身学习的目标出发,加强实践教学环节,强调实验区高校与中小学之间的合作,努力构建教师教育“实践共同体”,推动教师教育人才培养的创新。(1)不断完善师范生实习制度,与实验区中小学建立稳固的合作伙伴关系,促进教师教育人才培养的创新。(2)完善实验区“双导师制”,形成教师教育“实践共同体”。通过高校指导教师的联合,开展面向师范生和在职教师的课堂教学“临床诊断式”服务,培养创新型教师。(3)采取项目驱动方式,通过实践基地使师范生有更多的时间进行观摩、见习和实习,培养师范生的创新意识和创新能力。“三、三制”师范生职业技能培训师资队伍构成主要包括专家学者、优秀教师、“双导师”、兼职教师等。其中有南京师范大学的教学论专家、博士生导师杨启亮教授,湖南师范大学语文教学论专家、博士生导师周庆元教授,华中科技大学中青年专家、博士生导师陈延柱教授;还有在实验区基地学校经过精心选聘的一批中小学骨干教师。他们中有国家级优秀教师、省级学科带头人王小红、杨韬、陈维祥、丁亚红、骆传枢、刘松钦、魏建军、王信芳等,共同组成了一支多元开放的教师教育师资团队。其中,外聘专家约占师资队伍总比例的10%,中小学一线教师大约占50%,高校教师约占40%。“三、三制”师范生职业技能培训课题组贯彻遵循“合作、互动、共建、共赢”的原则,积极争取地方教育行政部门的支持与协助,主动和基础教育中小学建立联系,先后在项城市、淮阳县、商水县、西华县、川汇区等地,建立了稳定而有效的中小学教育实习基地10个,形成了教师教育的“实践共同体”。一方面依托教育实习基地,由实习基地指导教师对师范生进行教育见习、实习和实训,使师范生从中获得教学经验和技巧。一方面积极探索和实践“临床式”教育实践模式,通过高校教师与中小学“双导师
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