听吗?”这时老师打开录音机:宋朝有个叫黄伯思的人,对几何图形很有研究,他热情好客,发明了一种用6张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。后来有人把它改进为7张桌组成的宴几,可以根据吃饭人数的不同,把桌子拼成不同的形状,比如3人拼成三角形,4人拼成四方形,6人拼成六方形……这样用餐时人人方便,气氛更好。 后来,有人把宴几缩小改变到只有七块板,用它拼图,演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩,所以人们叫它“七巧板”。到了明末清初,皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐,拼成各种吉祥图案和文字,故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢!18世纪,七巧板传到国外,立刻引起极大的兴趣,有些外国人通宵达旦地玩它,并叫它“唐图”,意思是“来自中国的拼图”。接着再出示事先准备的各种用七巧板拼的漂亮的图形,学生就特别感兴趣。这样的导入,既生动有趣,又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。用与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点,能帮助学生更好地理解教材,对课堂教学成功定能起到事半功倍的效果。 总而言之,在当前的教学中,电教媒体生动形象,音形兼备,吸引学生,这一先进的教学手段具有它独特的优势,对小学数学教学改革起了积极的推动作用,激发了学生的兴趣,提高了教学效率。但选用时的首要原则就是媒体要服从于教学目标,并选择适当的时机介入,恰到好处,才能获得最佳效果。多媒体在教学过程中虽有众多优势,但不能完全代替传统教学手段,更不要代替学生思考。教师的语言、表情、姿态、板书始终是联结各种媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助,创设丰富的情境,发挥最佳效应,从而激发学生以电教媒体为依托,营造和谐乐学氛围。具体如何教、用什么样的方法教,人们见仁见智。使传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面都取得更好的效果,做到生动有趣,引人入胜,言简意赅,有的放矢,尽量给学生审美情趣上的满足,才是我们最终的目标。
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