重要手段,在整个课堂中有不可低估的作用。三中的孔祥彦是一名市级骨干教师,语文教学成绩一直名列前茅,今年在我县获得县政府一万元奖金奖励,在教学中方法灵活。她在讲授《黄河颂》一课时,先放了一段有关黄河的视频,对于我们山区的孩子,河流的认识较为陌生,看着汹涌澎湃的河流忽而咆哮,忽而平静,学生们心中感概万千。当老师提出:看完后你有什么感受?大家纷纷发表自己见解。由此进入课文的学习,且课堂气氛相当活跃。总之,通过交流,课题组成员的课题研究能力得到了共同提高。3、点滴集资料教学情境的创设在我们的课堂教学中可谓司空见惯、俯拾皆是,只是老师在忙碌中忽视了捕捉瞬间的精彩。在课题实施中,我们课题组要求教师留心课堂中效果明显的教学情境的创设,及时从平时的课堂教学中积累资料,避免事后补写成果资料。二、实践中的困惑在实践中我们要求教师,用真情和有效的情境激发学生“乐学”。但还是有学生沉溺于教师的创设情境中,不能自拔,情境完了,似乎学习也就戛然而止。尤其是多媒体教学这种现象更为明显,学生更多表现出的是好奇、新鲜。如何将情境创设与教材内容有机结合,如何提高课堂情境创设的实效性,以最少的时间给学生最多的收获,从而切实提高课堂教学实效,这些问题将是我们今后亟待解决的。三、下一阶段研究计划:1、?教学赛课。课题研究到一定阶段的时候,老师们希望有一个自我展示研究成果的窗口,同时课题组也需要一个平台来检验课题研究进展情况。通过教学赛课可以发现一批好的情境创设课例,同时也为教师研究成果提供一个展示平台。2、?小结推广。我们通过创设情境的教学赛课,把好的课例加以推广,总结出情境创设好的做法。3、?围绕“教学情境创设”这一主题,以教学设计、教学案例、课堂实录(文字或光盘)、教学反思、教学论文等形式收集课题资料。在实施中不断改进、完善课题,把课题研究和常规教学紧密地结合起来,努力促进教师的专业化成长和课堂教学实效的提高。
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