Р本阶段的主要工作为:Р1.建立课题研究小组,分解研究内容,具体开展活动; Р2.设计研究的具体方案和研究活动行事历;Р3.查阅大量文献资料,对国内外关于小学数学课堂情境教学的研究现状进行研究;Р4.收集有关研究资料,对国内外关于小学数学课堂情境教学的研究对策进行研究。Р第二阶段:实施阶段(2009年9月——2010年3月)Р本阶段的主要工作为:Р1.按计划开展“小学数学课堂创设有效教学情境的实践研究”;Р2.建立课题研究资料和阶段成果共享平台,发表课题研究信息;Р3.每月开展一次课题小组成员间的课堂教学效果与研究进展的交流;Р4.定期发表课题小组成员的阶段研究成果;Р5.进行课堂教学展示活动,将课题组的研究成果以公开课的形式向其他教师展示。Р第三阶段:总结阶段(2010年4月——2010年5月)Р本阶段的主要工作为:Р1.编写课堂情境教学随笔集;Р2.各研究教师针对不同的研究内容完成课题报告;Р3.分析处理资料,撰写成果报告;Р4.举行课题成果展示活动。Р五、研究的预期成果Р本课题计划经过一年的研究实践,力求获得初步成效,在以下几个方面有所突破:Р1.争取使参加研究的教师能够熟练而有效地在课堂上运用比较高质量的情境教学模式;Р2.课题小组各成员对影响小学数学课堂的诸情境因素有了较为深刻的研究,形成了一系列的课题成果;Р3.形成了反思课堂情境教学的系列教学随笔;Р4.有一个“小学数学课堂创设有效教学情境的实践研究”的最终成果报告。Р六、可行性论证Р本课题的研究,我们以为能达到预期的目标,其理由如下:Р(一)课题研究成员的优势Р本课题组的主要成员为工作在教学一线的小学数学教师,对课堂教学不仅经验充足,而且有能力把握情境教学对教学的影响与效果。同时,研究成员在课题研究方面也有一定的积累,从中多人在不同级别的教科研平台上发表过论文,这一现实使得研究成员完全有能力完成本课题的研究。
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