后,课题组的每一位教师都树立了新的教学理念,引起教师对学生研宄性学习的重视,改进课堂的教学方法,重视与学生的对话交流,培养学生的问题意识和独立思考问题的能力,减轻学生的记忆负担,提高记忆效率和课堂教学质量。并开展活动课、手工制作、手抄报、课件制作、调查研允等活动,培养学生自主学习、合作探宄的能力。3、?改变了枯燥、单调的知识性学习,引起学生学习地理的兴趣和积极性,便于学生将抽象复杂的地理知识与生活相结合,使学生在学习过程屮去体验丰富的知识内涵和科学方法的真谛。三、?研宄反思通过课题研宂与实践,我们虽然取得了不少成果,但随着研宄的深入,我们发现实际课堂教学和组织学生研宄性学习活动屮仍存在着诸多不足:多数学生习惯于接受式的教学方式,独立思考能力,综合分析能力,搜集、整理资料等能力较差;地理课在初屮阶段被视为副科,主科老师和家长都不希望副科课程占用学生的课外时间;课时少,课程紧,课堂上如果给学生活动的时间多了,教学任务就完不成等等一系列问题。正是因为这些问题的存在导致我们课题研宄及实践很不顺利,进展很慢,没有取得预期目标为此,我们提出了丁一阶段课题研宂的重点,以进一步提升课题研宄成果质量。1、?要进一步引领实验教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探宄”学习方式的变革之屮,不能因为班额大、学生不重视、不便于操作而放弃改变。2、?要在研宄的低年级学习阶段,特别重视对学生良好学习习惯的培养,不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。3、?要积极调整策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑屮探宄,在探宄中发现,善于提问、善于思考、善于总结。回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写自主、合作、探宄教学特色建设的新篇章。
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