ke a bus to school.”通过自己的介绍,帮助学生正确区分两组词语使用的不同特点,帮助学生巩固知识点。Р最后,把一些好词好句运用到课堂话语中,增加学生的语言输入。有位教师在教学外研新标准英语教材wonders of the world时,在介绍中国的世界奇观长城时,最后教师又补充到:“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.Р(不到长城非好汉)”。又如,在学习世界各地的文化习俗时,在学完罗马的文化习俗后,最后教师又风趣地提醒大家,罗马不是一天建成的,即Rome wasn’t built in a day.(冰冻三尺非一日之寒)。Р课堂话语的质量取决于教师的教育理念和口语表达能力,依赖于教师的文化底蕴和积淀。教师不断提高个人素质,课堂话语因时而异,因课而异,在实践后及时反思,课堂话语定能行之有效。Р三、有效课后反思的策略Р促进教师专业发展的核心要素之一是教学反思。教学反思是教师以自己的教学过程和学生的学习过程为思考对象,对自己课堂教学前、中、后所做出的教学判断、教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。叶澜教授曾今多次强调课后反思的重要性,课后及时反思不仅可以促进教师业务的快速成长也可以不断完善课堂教学,及时总结教学目标达成的优劣得失。结合理论的学习,反思课堂教学的典型事例。学习借鉴,提炼先进的做法,揣摩成功的教例,以充实自身教学目标达成的实践与研究。Р笔者在听、评课过程中对教师反思进行了深入的观察发现:有的教师针对课堂设计环节进行反思,有的教师针对课堂结构安排进行反思,有的教师针对学生活动进行反思,有的教师针对课堂板书等方面进行反思等等。为此,笔者提炼和总结出了英语学科的反思层面及具体的反思点,以期帮助教师有效、客观、全面的反思。Р1.反思整体教学设计与实施是否体现了新课程理念
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