比赛,怕吃苦,担心课讲不好,缺乏参加讲课比赛的勇气。课题成立后,最近两年参加区讲课比赛的都是课题组成员,并且取得了很好的成绩,如:2011年8月戚超众获罗庄区课堂比赛一等奖、2011年8月刘祥玲获罗庄区课堂比赛二等奖,2012年3月颜廷現、刘祥玲都积极参加了罗庄区课堂比赛,估计效果也不错。另外,我们还自己动手边学边制作课件,如:2011年1220日戚超众的《开花和结果》获临沂市初屮生物优秀课件评比三等奖。2010年11月25王萍执教市级公开课、2011年10月获罗庄区家庭教育先进个人、2012年1月评为罗庄区区骨干班主任、2012年2月获罗庄区优秀德育工作者、在2012年3At被评为罗庄区妇女工作先进个人。我们组内成员还积极撰写论文、教学反思。十二、课题研究后的思考1、?生物课堂教学内容是丰富多彩的,具有很强的时代性,因此教学方式应该具有多样性,老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但是对于新课程,在教学活动设计屮会遇到很大的困难,深感自己只是和能力严重不足,故往往会需要花很多精力和时间去搜集资料,不断学习,给自己充电。2、?教学中避免出现为“生活化”而“生活化”在新课程实施过程巾,生物教学的生活化理念逐渐被教师们所认同。但实践中,教师在选取“生活素材”的过程中会出现为生活化而生活化。例如,在学4《动植物提的结构层次》,分析“组织”的概念时,有的老师就这样比喻“你们上小学时要加入少先队组织成为少先队队员,到了中学思想上追求上进,经过团校学习后,被批准加入共青组织。”这样引导分析不似不能帮助学生理解,而且淡化了生物学的概念。有时,过于注重生活化,创设活动过多,分散了学生的注意力,反而会淡化了学习内容,导致教学目标不明确。生活化的生物教学只是学习生物的一种手段,就像调味剂一样,不能太多太滥,否则就会喧宾夺主。因此,在生活化的教学中,教师要注意避免出现为“生活化”而“生活化”。
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