识,还宣扬了音乐文化。另外,各学校还可以根据本校的办学宗旨、精神面貌和校园环境,编写校歌,让学生唱出学校之特色,光大学校之精神,树立学校之形象。又如学校的爱国主义教育是很重要的,把《中华人民共和国国歌》编写成校本教材,不失为一个具有爱国主义教育意义的音乐教材。《国歌》是众所周知的,可学生究竟能了解多少关于它的创作背景?教师可搜集有关《国歌》的背景资料,尤其是关于日本暴行的记录片,影片《国歌》的片段等,让学生深知中国的和平与幸福来之不易,进而激发他们的爱国主义情感,并能理解深刻歌曲的内涵和情绪,充满感情的演唱好《国歌》。 3、与社区联系开发 音乐发展离不开社会。校本课程的开发,是不能与当地的社会环境相脱离的,它应通过多种渠道来进行开发,当地的社会环境中蕴涵着校本课程开发的丰富资源。音乐教师可以带学生深入农村、社区进行民间、乡土音乐的搜集和整理;组织学校各特长团体队深入到街头、社区进行文艺演出,不但能丰富学生的精神生活,而且能锻炼学生的综合表演能力和实践能力。为学生搭起社会大舞台,让他们一展自己的风采,能有效地促进小学生表演、心理等综合素质的提高,收到社区文化的发展,引起良好的社会效应。学生的音乐水平、表演能力也因此能得到长足发展。这样能与社区形成紧密型结合,使社区成为学生接触社会、了解社会、深入社会的窗口,从而为促进学生对社会由知之不多到知之较多的转变,开辟了新的途径。科学和艺术是人的素质的两大支柱,没有科学知识是蠢人,没有艺术素养是野蛮人。因此,从孔夫子到陶行知都十分强调艺术教育的重要性。事实证明,凡是艺术素质比较高的学生,几乎都是德智体全面发展的人。所以,大力开发音乐校本课程,挖掘它的教育资源是音乐教学改革的发展趋势,是民族文化继承和发展的迫切需要。只要我们思想重视,措施实在,定能张扬学生的个性,促进教师的专业发展,进而推动音乐教育,从而达到受教育者全面素质的提高。
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