这种形式,使学生对摇篮曲所表达的思想感情有所感受,情感得到了升华。Р3、介绍作者由来Р通过画面和音乐结合,简单介绍作者及作品的由来。这种形式可使学生对作者加深印象,产生创作的想法和欲望。Р三、实验体会、得出结论Р1、欣赏《命运》、《欢乐颂》、《勃拉姆斯摇篮曲》片段。运用图乐结合的多媒体教学手段,对比欣赏的方式让学生感受总结摇篮曲的特点。Р2、师生探讨、发表见解Р通过三首乐曲的对比欣赏,我引导学生大胆发表自己的想法和感受,并参与学生共同讨论交流。Р3、小结Р为了加深学生对摇篮曲特点的印象,我运用多媒体采用第三人称的方式,用“智慧姐姐”的口吻,小结摇篮曲的情绪及特点。Р4、加深感受Р在“智慧姐姐”小结摇篮曲的特点之后,我又启发学生回忆学过的摇篮曲,然后引导学生用优美、抒情地情绪演唱《小熊宝宝摇篮曲》,进一步体会与感受摇篮曲的特点。Р四、巩固与创新性运用Р1、欣赏《东北摇篮曲》Р运用多媒体直接引导学生欣赏《东北摇篮曲》Р2、小结Р播放完,我告诉学生无论哪个国家、哪个民族、哪个地区都有自己的摇篮曲。刚才我们听到的就是由民歌改编而成的摇篮曲。然后小结出摇篮曲具有摇荡的韵律感,节奏比较平稳的歌曲,我们都能用做摇篮曲。这种形式能够使学生产生创作机制,为下个环节作铺垫。Р3、 创作性学习Р(1)集体改编《乃呦乃》Р(2)鼓励和启发学生根据熟悉的歌曲进行自由改编摇篮曲。Р4、 展示与表演Р鼓励学生上来表演并进行及时的鼓励和赞扬,并在表演中让学生体会到了做爸爸妈妈的艰辛Р五、结束语:Р通过这节音乐课,老师相信大家都能更加热爱音乐、热爱生活;通过今天这节课,我们都能更加关心和爱戴我们的爸爸妈妈;通过今天这节音乐课,在座的每位同学都能在学校这个大摇篮中,努力的锻炼自己、健康的成长,长大以后用自己的实际行动去报答我们最伟大的母亲——祖国。最后,祝愿同学们的每一天都充满阳光和欢乐!
全文预览
