演唱,赋予了常德丝弦更多更好的新气象。最后,取材多元化,注重学生的参与意识。一般本土音乐文化都是综合性的表演艺术,为加深学生的体验,取材应尽可能多元化。比如花鼓戏《刘海砍樵》,可以让一部分同学唱,一部分同学表演,甚至是道具服装舞台布景都可以让学生参与,这样更能提高学生的学习兴趣。Р 3.3 整编Р 整合资源创编教材是开发校本课程的重要环节,它不仅是面子工程,更是学校领导和教师们的心血所在。作为一本教材,应当注重知识的系统性、逻辑性与完善性,由浅入深,层层展开。单纯注重作品的欣赏与讲解,很难在音乐基本理论上给学生以提高,应当从本土音乐的组成(节奏、旋律、曲式结构、乐器、表演、道具、舞台等)逐步展开,让学生有具体的系统的知识体系。Р 3.4 教学Р 组织教学是开发校本课程的终极目标。要让学生能真正有兴趣地学习到本土音乐文化知识,还需要教师做更多的努力。新的《课程标准》强调:大力提倡开发多媒体教学辅助软件,利用视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广的优势为教学服务。对于新的音乐校本教材应当采取更为新颖的教学模式,让学生全方位地体验本土音乐文化的气质,领略艺术的魅力。教学方法上要尽可能做到以学生为主体,强调学生参与意识,做到传承与弘扬本土音乐文化的目的。Р 音乐教育是素质教育中的重要组成部分。立足本土文化开发中学音乐校本课程,是音乐教育改革发展的必然趋势,同时也是民族文化传承与发展的迫切需要。改革如火如荼,广大教师任重而道远,吾将上下而求索,为教育事业奋斗不息。Р 参考文献Р [1] 梁婧,王蕾.对本土音乐校本课程开发的再思考[J].音乐时空,2014(14):165. Р [2] 李芳芳.海南普通学校校本课程中地方音乐文化资源的开发与策略[D].长春:东北师范大学,2011. Р [3] 何艳艳.校本课程开发的途径与方法研究[J].文学教育:下,2010(8):152.
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