确性、思路是否清晰、小组团结合作等方面进行评价,并对他们的评价结果及时记录,教师可为每一位学生准备记录本,将他们的一点一滴成绩及时记录下来,让学生直接看到自己的成绩与进步,从而鼓励学生相互促进,相互补充,在互评中求进步,促发展。三、自己评价自己,引导认识自我课堂上学生的操作是动态的、不断变化的,教师由于受时间和精力的限制,不可能对每一个学生的操作情况都进行观察。在这种情况下,我们要发挥学生的主体性,鼓励学生自我评价。学生在自我评价中,往往说些自己的缺点,对优点很少提起,这时候教师要正确引导,发掘自身的优点,让学生在自我评价中找到自己的位置。如对一次幻灯片设计,不同的学生有不能的风格:有些同学对色彩感觉好,有些对整体把握好,或者对这件作品有新颖的设计……让学生在自我评价中,找到自己的闪光点,坚定学习的信心,体验成功。除此之外,我们也可以让学生通过具体的评价表,来提高自我认识。比如在学习五上《展示真我风采》所使用的评价表:评价项目 1、文字标题段落 2、我的整体布局 3、作品个人完成情况 4、在老师的要求上有那些创新 今天的学习过程中最令我兴奋(自豪)的是:需要努力(改进)的方面: 评价不是目的,而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是让更多的学生把学习当作他们的乐趣,为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围,引导学生自主探索,自主发展,从而提高学生的信息素养水平,让课堂评价在新课程标准的理念下熠熠生辉! 参考文献:[1]魏雄鹰主编《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社[2]信息技术教育课题研究网[3]林边菊,《浅谈信息技术学科的考评方式》[4]王坤敏,刘红艳.谈信息技术课程教学评价中的“作品评价法”[J].中国电化教育,2003.5[5]杨淑筠,对《课堂评价的理论与方法》的结构和基本概念的认识.云南教育(继续教育版),2005,(4)
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