,越来越感到,仅仅追求策略的研究还不够,因为一个较为良好的策略还要与教师的教育理念、学生学习方式的转变、课堂教学的组织形式等因素有着密不可分的关系。为此,仅就有关问题作出如下讨论,为今后教学的实施提供具有价值的参考。Р1、策略的有效达成有赖于教育理念的更新Р在策略的验证性教学中,我们发现,所总结的教学策略,是行之有效的,但不像设计初衷那样单纯,它的有效程度取决于教师的教育理念水平,同样一种策略,不同教育理念水平的教师,所产生的效果不同。为此我们深刻地认识到,创新教学策略的研制与实施,首要问题在于教师的创新教学观、学习观、课程观的端正。这进一步增强了我们对教师队伍建设,开展必要的理论学习培训工作的信心。Р2、各种教学策略互补作用不容忽视Р在进行两个策略课堂普遍应用性验证过程中,我们所总结的两个策略,虽然来自教学实践,但在实践重复性验证教学中发现,依据教学内容及年级的不同,在运用时,两种策略搭配使用效果,均强于单一使用的效果。例如“游戏教学策略”与“主题教学策略”搭配在多媒体信息处理的学习内容教学中,均呈现出令人可喜的效果。Р总之,课堂是我们教学的主阵地,研究课堂的有效教学,应是教育的永恒主题,新课程改革的目标就是有效教学。而有效的课堂教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。因此课堂教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。因此,我们只有理性地认识我们的课堂教学,采取行之有效的课堂教学策略,客观地面对我们的课堂教学中存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。课堂教学策略有很多,还需要我们去不断探索,不断实践。在研究过程中我们肯定会遇到不少困难,相信只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为孜孜不倦的追求,一定会不断提高课堂教学效率扎实有效地推进素质教育,为教师的发展、学生的发展、学校的发展打下坚实的基础。
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