的实验日记)Р日记1:鼓励性评价语言的魅力Р中卫市第四小学冯媛Р教学过程既是知识传授的过程,又是师生情感交流的过程。当学生犯了错,当学生遇到困难时,教师那安慰的眼神,教师的一个宽容的笑,都能在教学中起到润滑作用,默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此,我在教学中常常使用 Good try ! Try again! Don′t be afraid!You′re clever! Good! Wonderful! Excellent! 等鼓励性语言,结果发现这种课堂评价性语言有利于营造一种民主、和谐的课堂气氛,培养小学生都想开口跟老师说英语,有兴趣学习英语,没使用鼓励性语言跟使用了鼓励性语言的效果真的不一样。并且我通过大量的示范,表演和提示来帮助学生使用新词新语,用爱心去呵护、启迪每一个学生,让每一个学生都能匀衡地享受到阳光,使他们心理上得到满足,从而恢复他们积极向上的源动力。Р日记2:拓宽学生视野,激发学习兴趣Р——《小学英语评价手册》的使用探索Р中卫市第四小学雍惠珍Р 小学阶段正处于孩子六岁至十三岁的年龄,活泼好动是孩子的特点;具有形象思维是他们特性。他们对形体的、彩色的、有节奏的东西具有超强的兴趣和接受能力,他们的情感色彩及其丰富,容易在语言、视觉、体感方面触动和引发他们的兴趣和爱好。如何抓住和利用孩子的这方面的优越,在课堂40分钟的教学中实施完成新课标的教学目标,是我一直在不断尝试和学习的一个课题。Р语言作为人类生活的交际工具,本来就是生动活泼,千变万化的。它绝不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。所以,我们应开展一些有效的学习任务或活动,帮助学生加深巩固理解课堂所学知识,启发学生的思维,而且还能拓宽学生视野,给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,享受学英语的乐趣,达到学以致用的目的。著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。
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