享受读书的快乐。 1、创设宽松氛围,让学生敢问。在宽松的环境中,学生思维较为活跃,提出的问题较多,也最容易受教师的引导、启发,更有利于学生的全面发展。教师要放下“师道尊严”、“教师至上”的观念,以宽容的态度、真挚的爱心、坦荡的胸怀把学生当作自己的挚友,了解他们的生活,倾听他们的心声,让学生与教师在零距离的接触中进行心灵的沟通,让课堂由封闭走向开放。这样学生才能做到敢想、敢问、敢说。 2、唤醒学生自主对话的问题意识,让学生学会学习。以往的课堂经常是让学生带着教师的问题,亦步亦趋,学会作答,学生成为教师指令下的操作工、知识容器。这样的课堂,学生没有问的机会,也没有发现问题的机会。而自主对话式学习,则可明显改善此种状况。如在讲到《传染病与预防》这一节中关于艾滋病的内容时,先让学生看一段有关的录像,然后引导学生思考。一会儿,学生纷纷举手提问: (1)蚊子叮咬会不会传播爱滋病? (2)和感染者一起吃饭、握手会不会传染? (3)我们当地有没有感染者? 学生提出许多他们迫切想要知道的问题,然后通过教师的点拨、引导学生去体会,去感悟,通过讨论、观察,唤起学生思维,不断发现问题,提出问题,从而深刻理解并掌握知识。 3、开展自主对话方式学习,让课堂始终处于一种互动生成的状态。自主对话式学习是在师生互动中打开思路,互相促进,不断生成,自主构建。如学习“营养”这节课时,学生纷纷提问:“吃什么能补钙?吃什么不贫血?”“红薯到底是能减肥,还是会发胖?“多吃鱼,少吃肉是不是有好处?”“吃什么既便宜又能美容?”“吃哪些东西对大脑有利?”并且就这些问题,大家展开了热烈的讨论。可以说,这节课气氛很浓,并且达到了用新学的知识剖析自己、改变自己、影响他人的教学效果。当然这种教学方法,也不是就一味地否定“讲”。教师还应该做到该引的要引、该问的要问、该点的要点、该讲的要讲,要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。
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