学生会损坏电流表,而一般不会去做这个实验,但运用电子实验室就可以做这个实验,那样也会损坏电流表,但可以直接的电脑中放到维修站去修好,而且时间很快,这样即讲授了知识,又增长了见识,更提高了学习的兴趣。而且我们运用电子实验室可以快速地做各种变化实验,非常方便,实用,直观。当然话要说回来,电子实验室还是不能代替真正的学生实验。三、运用多媒体展示大容量的复习教学相信教过九年级物理的老师都有一个同感,那就是到了中考复习的时候,例题的讲解和课堂练习会是复习课的主角,如果运用传统的黑板教学,那一节课的容量是非常有限的,而且非常不方便讲解,一节课下来老师很累,但效果却不怎么样。但是如果运用多媒体教学,那情况就完全不一样了,现在的网络资源非常丰富,下载也非常方便,在课前下载相关的资料,在课堂上展示,不但非常直观,而且非常快捷,老师不用在黑板上因抄题而耽误大量宝贵的时间,更重要的是有些图形黑板上根本画不了,而图形却是物理题的一个重要内容,可以这样说,每一份试卷一般都有十几个到二十几个图形,更何况,有些图形还必须是实际的图形。运用多媒体就可以直接展示这些图形,而且非常的清楚,直观。而展示例题和练习时更加可以大大地增大课堂容量,提高课堂效率,提高学生的反应能力,老师也可以轻松许多,何乐而不为呢。但是这里还是有一点要注意的就是,物理的计算题非常讲究计算步骤的规范性,所以我们的投影例题时,必要的计算步骤还是应该在黑板上一步一步的讲解,否则的话学生很容易只针对答案,而不注重过程和解题的规范性。多媒体教学是一把双刃剑,用得好那是非常有助于课堂教学的,事半功倍。用得不好那也会流于一种形式,更会成为某些教师懒惰教学的依据和手段,那最后的结果也只会是事倍功半。多媒体教学在农村还是一种全新的教学模式,如何更好地运用多媒体教学,还有待我们教师去探索、去完善。参考文献:《初中物理新课程标准》《初中物理教材》(新课标)
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