学所需要的不是强制,而是激发Р学生的欲望。”讲故事可以很好地激发学生的学习欲望。大家知道“修饰文字”一课内容枯燥,学生很不感兴趣。开课时我就利用讲故事导入,抓住学生爱听故事的这一心理特点,编写了一个关于大头儿子获奖的故事。大头儿子获了奖却因为奖状字体、字号、颜色等格式不好看而大哭。最后在小头爸爸的帮助下,借用电脑修饰成漂亮奖状的故事来导入新课,激发学生的求知欲望。Р 5.悬念导入法。这种方法是教师根据教学目标和教学内容,有意识地提出问题,设置悬念,使学生的认知发生冲突,进而激发学生的好奇心和求知欲,使探究行为先产生,然后自然导入新课的一种方式。如在学习“复制”和“粘贴”文字这一内容时,我先给同学们设置悬念:“同学们,我们来做一个比赛,你随便说几个字,你用嘴说,我在电脑上输入,我保证比你说得快,你信不信?”“不信!”回答声异口同声,这也正是我预料之中的。“不信我们就来比试比试,谁来出题?”一名学生自告奋勇地站了起来,“我们就说教室前边的校训吧,‘团结勤奋,向上健美’,好,开始!”我第一遍把字输入的时候,明显落后于口述的学生,但是,我用键盘的快捷键操作方法把这几个字进行了复制,然后开始粘贴,很快口述的学生就跟不上了,同学们的表情也由自信转为了惊讶,不知道老师是怎么做的能这样快。这时候我适时提问:“同学们,想知道我是怎样取胜的吗?其实这个方法很简单,很容易学会。那就是‘复制、粘贴’,你想尽快学会吗?”“想!”声音异常响亮,“好,那我们现在就开始吧!”Р 总之,“教学有法、教无定法、贵在得法”,课堂教学无论采用什么方法引入,我们都应该根据教学目标、教学内容,紧紧地抓住学生的好奇心,对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征,选择较为新奇的有趣问题,再经过巧妙的安排、设计,使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐,成为学生永不枯竭的知识海洋。
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