、严谨、富有教育性的前提下使用的,而不是逗乐,更不是信口开河,甚至低级趣味。 如我在进行高二剑术教学时,发现学生感到力不从心、无从下手而注意力不集中时,我曾讲了这样一个故事:从前有一个人做什么都想发财,但做什么都不顺。他听说有一位老猎手很擅长打猎,便想尽办法寻找老猎手,想学得一技之长,为自己找得一条谋生之路。工夫不费有心人,他找到了老猎手。老猎手对他说:“你找到一个山洞口,对着洞口呜---呜---呜的叫上几声,若听到里面传来呜---呜---呜的叫声,你就朝洞里放枪,准中”。此人高兴的告别恩师去实践了。过了好长一段时间,老猎手在大街上偶遇了一位没有双腿的乞丐,看上去有点面熟,细看原来是自己的徒弟。便问,你怎么搞到这步田地,你没有按照我给你说的方法去做吗?乞丐说,我是按你给我说的去做的呀!我找了一个山洞口,呜---呜---呜的叫了几声。老猎手接着问,里面可传出了呜---呜---呜的声音?乞丐说,里面的确传来了呜---呜---呜的声音,我端起枪就朝里放了,但------但里面出来的是一头火车。学生听完捧腹大笑。我接着说:“从此可以看出,此沦为乞丐之人不动脑筋,只顾生搬硬套,不注意学习的方式方法。虽然这只是一个笑话,但从中我们可以汲取点什么?譬如说我们练剑?大家说是不是?”。这则故事虽然用去了2分钟左右的时间,但学生的注意力集中到课堂上来了,为下面的教学作了充分的准备,教学效果很好。四、结束语 总之,合理的教学语言组织,对教学质量的提高有至关重要的作用,只要我们积极探索,就一定能把体育教学工作搞得活波生动、轻松愉快;就能吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识和技能,使学生的身心得到全面发展;让学生充分感悟体育语言的文化含量,提高学生的体育文化素养;使学生真正享受到体育应该有的娱乐功能,最大限度的领悟体育的无穷魅力。应当指出体育教学语言组织应引起体育界人士的足够重视。
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