法,提高了教学质量,加强数学能力的培养。课题组老师所带班级的数学课成绩有了不同程度的提高。通过课题的实践研究,一些教师已经总结出了一些非常好的实用性高、易操作的教学经验,并且在此基础上撰写出了十多篇相关论文。三、我们的困惑。虽然在课题研讨的路上,我校教师整体素质得到了提高,课堂教学面貌有了改变,但我们课题研究还不够深刻,离结题目标还有一定距离。也留下一些困惑:1.个别教师思想认识不到位,总认为搞课题研究是走形式,摆花架子,自己多年习惯的教学模式不敢改革,也不愿改革。表面上有新理念,根子里是老传统。公开课上,按要求模式走走,没人听课时,又是涛声依旧,回归自己的老模式。2..在追求课堂灵动的同时丢失了实在,而关注了课堂的朴实却又缺少了学生个性的张扬。教学中我们怎样才能做到“有效”的统一,走到它的中间地带呢?3. 我们目前没有一套评价有效课堂和一堂好课的量化标准。对于学生的后劲学习发展,如果用一些指标去衡量,是不全面和残酷的。目前我们只能根据课程标准要求模糊把握一堂课是否有效。4.“唯分”优劣的评价考核制度约束了教师的改革步伐和力度。教学成绩的评比使部分教师心理不自信。只重结果的纸笔测试潜规则让“题海战术”,‘‘‘‘苦讲苦练“的教学模式还有一定的影响。四、我们的计划我们课题组的第一步工作已打下了良好的基础,但以后的研究工作难度还很大。按照课题组的实施方案和前期工作的体会,我们会着重解决以下问题:1.进一步细化研讨主题,在主课题下,对影响课堂教学效率的各个环节进行深入细致的实践研究,多方位采取措施提高教师的自主能动性,提高课题研究的有效性。2.继续加强常规教学工作管理,重点开展“上好有效的课”活动,关注学生学习行为活动,研究寻找学生切实有效的学习方法。3.提炼研究成果,总结经验,收集资料,提交论文,撰写课题研讨报告,做好结题准备工作。4.课题研究调整如下:结题时间为2012年10月
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