年来,我校一直把家乡资源的发掘和应用纳入学校课程,家乡的古建筑、乡俗民风、特产、民间艺术等是学生习作一个取之不尽、用之不竭的宝库。我们教师必须引导学生关注生活,挖掘家乡的传统文化资源,让学生走进古老建筑,表达自豪情感。采集乡俗民风,抒发淳朴乡情;学习民间艺术,继承传统文化,丰富学生的生活体验素材,发挥学生的聪明才智。 РР 农村课程资源的开发和利用不仅激发了学生主动参与学习活动的积极性,真正成为了学习的主人,更重要的是使学生广泛地接触了社会,接受了大量的信息,开阔了学生的视野,为学生的社会性发展奠定了基础。 Р 例如,组织学生开展“我是社区小主人”的综合实践活动,让学生选择自己喜欢的学习方式,深入每个角落,了解家,的文化特色,了解家乡的变迁等,并让学生把搜集的照片、剪报、美术作品等展示出来,开展集体交流,使学生在实践体验中真正认识家乡,了解新农村,从鲜活的事例中接受教育,从而更加热爱生活。这样的课,重视利用学生的实际情况作为活动的资源,从学生已有的经验出发来组织教学,让学生在教学活动中自己教育自己。 Р Р 四、利用人文资源开展活动 Р Р 《品德与社会》这门课程像是个包罗万象的万花筒,上到天文地理,下至人情世故。有些内容。由于受到时空的限制,学生对其非常陌生,很难走进学生的心灵。这就需要教师别出心裁地挖掘学生已有的生活资源,让原本冰冷的内容鲜活起来。让原本生疏的内容明朗起来,让原来尘封的情感温润起来。 РР 我们农村教师要本着“靠山吃山,靠水吃水”的精神,充分利用身边这些特有的资源,这种“无心插柳”的课程资源往往来源于学生的生活细节。显得弥足珍贵。这种资源就如同写作的灵感是可遇而不可求的,缺少敏锐的课程意识,缺少灵活的驾驭能力,它就悄无声息地从你心心逃之夭夭。如果你抓紧了不松手,并加以利用引导、开发、利用,那么它将会发挥出意想不到的效果。 /924059
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