应该持有怎样的评价标准,带着怎样的眼光去评价小班幼儿的作品是非常值得探究的。在传统的美术教学中,通常是教师出示范画,幼儿照着画,当幼儿的画画和教师的范画不甚相同时,教师往往会善意的对幼儿进行指导,改正,这样的善意能够带来积极的效果吗?真的能提高幼儿的艺术水平吗?笔者抱有怀疑的态度,其实只要仔细观察就会发现,每当教师“好为人师”的去指导幼儿该这样、该那样的时候,幼儿的心思早就不知道跑到哪里去了,并不认真的接受被别人改正。其实这样做只会扼杀幼儿的创作欲望,从而使他们失去创作的兴趣。教师要应该注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程,它有助于教师理解幼儿作品,及时肯定幼儿思维的闪光点,对作品不作过多的要求,允许幼儿自由印画、添画。及时肯定幼儿的印画成果,使他们觉得自己的印画时被别人接受和认可的,从而产生成就感、自豪感,自信心慢慢地就树立起来了。给幼儿创造一个宽松的印画环境,让他们随心而印,不受拘束的挥洒自己的热情。幼儿有着丰富的想象力、创造力,幼儿作品画面上每一根线条、图形、色彩都在表达幼儿的思想和情感,可能只有他自己看得懂、说得清,就是这些与众不同的地方造就了每位幼儿不同的个性,教师要用赞赏的眼光看待幼儿作品的“奇特”之处,并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品幼儿互相欣赏,互相评价,同时提高了评价能力;还可以及时反馈幼儿的进步,我们在教室外布置了“美丽的画笔”,让幼儿有一块固定的作品展示栏,让幼儿体会成功的喜悦。成功的经验可以使幼儿增强自信心和自尊心,成功的次数越多,幼儿对自己成功方面的评价就越高。在对小班幼儿开展一次次的实物印画活动中,笔者一直在观察幼儿的语言行为,留心幼儿的反馈,不断进行反思再实践,在这个过程中,收获了许多,感觉自己离幼儿的心似乎近了一些,也产生了一些困惑,希望在今后的教育实践中,与孩子们共同进步,为孩子们的发展创造一片小小天地!
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