幼儿创造的空间,所以幼儿思维的独创性,变通性都得到发展。Р 四,多种答案,给幼儿自主发展的空间Р 在活动中在教育内容和任务设计中提供各种困扰、悬念或具有挑战性的请情境,让幼儿思考;或提出各种开放而不一定又固定结局的情境,鼓励幼儿发散思考。如: 《有趣的圆》幼儿可以自己找出任何圆形物品,在添画时也是鼓励幼儿画出多种圆形物体,答案并不是统一的。在看图编故事时也是让幼儿将图片任意组合,打乱顺序,只要幼儿能将故事讲的比较合乎情理即可。在活动中,教师提供的操作材料是开放的,幼儿可以自由选择,要具有可操作性;教师提供的任务要是开放的,不要强制幼儿只接受一个模式,要容忍不同意见的存在。要求幼儿对己知的问题做出不寻常的解答,鼓励儿童超越已有的知识范围,跨入新领域学习。Р 五、用各种游戏的形式开展活动,引导幼儿在角色的扮演中学习Р 在活动中将教育内容和任务设计到游戏之中,让幼儿通过主题的创造性活动进行学习。如: 《娃娃过生日》活动通过请幼儿为娃娃过生日,让幼儿自己决定担任娃娃家的什么角色,为娃娃做什么事,如何为娃娃过生日。在游戏中,幼儿以角色的身份参加活动,从中了解到一个家庭都有些成员组成,知道了一个家庭中要有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、有的家里还有姑姑、叔叔等成员,了解在家庭中都有做些什么工作,在家里做什么事大家如何相处、还懂得了应该尊敬老人,作自己力所能及的事等等。通过游戏的形式,幼儿从不同的角度对一件事物做出多种反映并尝试用多种方法解决问题,或从新的角度重新认识已知的事物。Р 在小班的创新教育活动中,教育活动的设计要富有创造性,使幼儿在生活中能够有探索,尝试的余地,进行自主创造。活动材料的设计要有开放性,便于幼儿动手动脑,有自我表现的机会。教师要为幼儿提供必要的帮助,但不要干预。要作为组织者、引导者、平等参与者和研究者。Р (作者单位:内蒙古呼伦贝尔根河市满归幼儿园)Р (责任编校:蓉莞)
全文预览
