信,你跳出井口来看一看吧。”教学中,我因势利导,指导学生在理解文本的基础上,抓住文中学习伙伴的话“青蛙如果跳出井口会看到什么,说些什么?”引导学生大胆想象故事情节的发展,设计了如下练笔:青蛙在小鸟的帮助下,终于跳出了井口,他看到了,4.改写练笔古诗语言精炼,意境优美,又具有含蓄、跳跃的特点。教学时,可启发学生展开合理想象,进行改写。如《宿新市徐公店》这首诗,诗人描绘的是美丽的乡村春景,儿童在油菜地里追逐黄蝶的快乐场面。这个场景贴近学生生活,所以学完古诗,我让学生认真观察插图,结合生活体验,把古诗改写成一个小故事。5.仿用词句练笔仿用,就是将课文情境中的谋些言语材料提取出来,用来表现其他生活情境。这是学生对课文言语的内化过程,其积累意义远大于传统的读读背背。如《北京亮起来了》一课,课后要求学生积累“夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、从天而降”等词语,对二年级的学生要积累这些词语无疑成了本课的重难点。我以观察学生所熟悉的沙溪河夜景为突破口,将课内外资源连接起来,要求学生把自己所观察到的夜景写下来,并用上其中的一些词语。有一位学生是这样写的:“我的家乡在三明,那里风光秀丽,景色优美,其中我最喜欢沙溪河的夜晚。每当夜幕降临,沙溪河畔华灯高照,灯光闪烁。河的四周彩灯照着一幢幢高楼倒映在河中,银光闪闪,十分动人,像银河从天而降。走在河边的小道上,可以看见一棵棵柳树伸着长长的手臂抚摸着闪闪的河面,一朵朵美丽的鲜花,在草坪灯的照射下,显得更美了。啊,夜晚的沙溪河真美!”瞧,这不但促进了对这些准确精当的词语的积累和内化,同时也为今后培养学生观察兴趣,提高习作水平奠定良好的基础。总之,教材中不乏有这样的资源,我想,只要我们借助文本准确把握练笔的时机,激发学生情感,激活学生思维,就能“说”“写”出语文课的精彩。(作者单位:福建省三明市陈景润实验小学)
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