受欢迎的表现形式。小学中低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现重点。如在教学《南辕北辙》一课时,我先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节,看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演活灵活现,将课文内容演绎得淋漓尽致,教学效果令老师非常满意。Р(五)、读与画相结合Р这里讲的“画”有两层意思:一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美的句段;二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其它学科的知识,提高学生的综合素质。Р(六)、读与写相结合Р写离不开读,读为写打好基础。尽管是中低年级,也要培养学生读写结合的良好习惯。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话,中年级开始练习写作文为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学口语交际《夸家乡》一课时,我先让学生一起来夸夸自己的家乡:有的夸家乡的迷人风光,有的夸家乡的丰富物产,也有的说家乡的变化,还有的畅想家乡的未来。接着教师鼓励学生把自己说的话写下来,看看谁写得最棒。结果学生兴致勃勃,文章中充满希望。虽然是低年级的学生,但也喜欢观察生活中一些事物,有时也观察得十分细致,写出的话自然形象生动,充满了童稚。Р三、不足及努力的方向Р总之,在中低年级的语文阅读教学中,我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合,相互渗透,就会相得益彰。当然,阅读教学的结合并不仅仅就这“六个”方面,只要我们语文教师有心有意,真正带动学生的阅读热情,采取行之有效的方法让学生自己去阅读五彩缤纷的世界,激励学生努力去实现自己七彩的梦。最终就能培养学生的阅读素养,提高学生的阅读能力。拓展学生的思维,创造学生想象的空间,为学生开辟广阔的探索空间,从而促进学生的创造性思维的培养,内化语文课堂,提高教学效率
全文预览
