望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后,待优生的转化才有实现的可能。当然,对待优生的要求要考虑他们的心理承受能力,不能操之过急,“恨铁不成钢”,而要严之有度,严中有别,对不同的对象应该有不同的要求,对待优生的转化目标和期望,要切合个人的实际和特点,引导他们制定个人进步计划,分设几个台阶,使他们“跳一跳,摸得着”,经过努力能逐步达到,在新的起点上,又提出高一点的要求,一步一个脚印地前进。班里有个男同学,平时比较散漫,不遵守纪律,学习成绩差,经过观察、分析原因后,进行耐心教育,对他提出争取进步的具体要求,当他比以前遵守纪律,留心听课,学习成绩有所提高时,就在班上表扬他的进步,并让他当纪律小组长,责任心和信任让这名男学生改变了身上存在的缺点,成为一名称职的纪律小组长。4.小组合作,激发待优生的学习热情待优生学习、生活在集体环境里,他们必须融进班集体之中,同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体,既是待优生矫正不良道德品质的熔炉,又是待优生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化待优生中起主导作用,但一个人的能量总是有限的,必须树立良好的班风,发挥集体的力量,使待优生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此,在班里开展了小组合作学习。在小组内号帮号,号与号互帮,形成“一帮一”的小组互助,同时他们在一个非常熟悉、非常亲切的小组内,有利于他们畅所欲言,锻炼了他们的口头表达能力,激发了他们的学习热情,为待优生的转化创设了更有利的条件。转化待优生的教育探究工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。将待优生转化好需要一个过程,要抱着满腔热忱,循序渐进的原则,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。转化待优生的经验千条万条,核心就是多给待优生奉献爱心,让爱的阳光温暖待优生的心灵,让他们阳光、自信、快乐的成长。
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