养成课前预习的好习惯,夯实知识基础和Р构建知识网络的习惯,进而逐步改进他们的学习方法。课外通过采用以紧扣课本,强化基础为主的强化训练的方法,并做到面对面,一对一地评改,面批时不能就题论题,要以点带面,追根究源,解决一类问题,帮助他们提升解题意识和思维品质。Р2.“能力有余,意志不足”类型的边缘生的学习能力较好,在课堂教学中意志力较差,课堂精力不集中,不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。课堂上,教师采取有意注意、有意提问、有意检查他们听课效率的方法,有意转化他们意志薄弱的缺点。课外,有意增加了对这类学生的感情投资,根据他们不同性格和存在的个体差异,分别进行谈心、辅导从中发现问题解决问题,并对他们在学习上暂时出现的问题加以弥补,提高学习积极性,使其及时赶上优秀同学。Р3.“动力不足”学生的学习动力不足情况复杂。对这类学生更应主动热情关心,除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题,使其感受到成功的喜悦外,我们还需要较长时间进行个别辅导,并从生活方面、学习方面对他们关心和帮助,及时处理他们出现的问题,从而使他们树立学习的自信心,提高成绩,走出成绩的“边缘区”。Р“边缘生“转化并不是一抓就灵,教师要做大量艰辛的工作,“十年树木,百年树人”正是教育工作者工作的写照。总之,边缘生的转化工作是一项复杂辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作,我们还在探索、学习中,不足之处,请批评指正。Р参考文献Р1.纪旭.走出生命的沼泽地——试论班级边缘生的形成和转变[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2012(5).Р2.肖智勇.精心“把脉”找准抓手切实做好边缘生辅导工作[EB/OL].Р/ShowArticle.asp?ArticleID=707.Р3.杨利杰.边缘生转化工作总结[EB/OL].Рhttp://wenku./view/862db4daa58da0114af7.html.
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