中难写易错的字进行特别指导,首先明确这个字由什么组成,然后指导怎么写,不仅是笔顺,还有字的结构、形体都提点,为了加深印象,我还会常常让孩子们举起手指,跟我一齐书空,学困生的书写过关了,听写和默写也没什么问题了。更主要的是培养他们认真对待学习的态度。在要求学生一笔一画去写字的同时,我自己也以身作则一笔一画去写字。五、培养学困生开口读的习惯读帮助识记,读有利于积累,读培养语感,读让学困生不易走神……学困生往往懒于开口,齐读时,读着读着就停了,或者只动动嘴,精神不知跑哪去了,滥竽充数。所以课堂上要尽量少一点齐读,采用多种形式的读,如:大声自由朗读(我规定我经过谁的身边就要听到谁的声音),如:同桌互读或小组轮流读,由于有同学监督,学困生也不会不读了,如开火车读,个人读,分角色读等,读的形式丰富多样,既走出了沉闷,有迫使学困生参与其中,减少他们走神的机会。由于学习习惯的培养需要相对较长的时间,小学中段学困生很长时间形成的坏毛病,不可能马上消失。一个人的良好的学习习惯包括许多方面和环节,这需要教师在长期的教学实践过程中,调动学生的主动性,和他们共同进行不懈的探索和努力。只有不断进行这样的教育和自我教育的实践,才能促进人的终身发展。英国哲学家培根,在谈到习惯时深有感触地说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”在教学中,学困生的存在是一个不可避免的客观事实,作为教师,我相信只要我们心中有爱,不断更新自己的教育观念,注重孩子良好学习习惯的培养,就一定会让学困生不断进步,打下良好的基础,享受到学习的快乐。参考文献:[1]、《叶圣陶语文教育论集》.北京:教育科学出版社(1980—08);[2]、秦榆.《培养孩子学习好习惯88法》北京:中国商业出版社(2005—01);[3]、《基础教育课程改革纲要》.教育部,(2001—06)。
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