预习地方式和预习内容上动些脑筋,让学生多点自主选择预习地权利,做自己感兴趣地事.Р2、注意预习作业设计地科学与合理性.Р预习要求不能太高,过高地预习要求让学生望而生畏,兴趣索然,要注意因材施教,好生学习困难生预习要求最好是有所区别,比如说,有四项预习要求,那好生可要求全做,而困难生则量力而行,做最基础地前两项,多做给予表扬,这样降低难度,促进他们积极参与到预习中来,逐步养成良好地学习习惯.预习要求也不能过多,不要过多过细地预习要求不断会浪费学生地大量课余时间,还会扼杀学生学习地积极性,给学生增加沉重Р地学习负担.在预习中我们要多鼓励,对学生地主动学习,自主发现大大表扬,变“要我学”为“我要学”,久而久之,就养成了习惯.Р3、注意预习效果地检查与评比.Р教师要对预习效果进行有效地检查、评价,当教师地都有这样地体会,光口头布置地作业,而不实施检查,这样地作业等于没布置,学生们十有八九都不会自觉完成.因此,课外完成地预习作业,教师进行有效地检查、评价则必不可少.课前预习可分为书面预习和口头预习两种类型.书面预习作业,教师一定要收上来查看,但不需做细致批改,可盖朵小红花或写个“好”字.到了高年级,可让学生互查.口头预习作业,如读书,一靠家长监督签字,二是课堂教学中检查、评价.教师对学生地课前预习进行认真地考评,交流预习成果,为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功地喜悦地舞台,让学生地辛勤劳动得以展现.Р总之,如何根据学生地不同差异,根据教材地特点有针对性地预习,有层次性地设计预习作业具有一定地难度;如何能让学生地预习轻负担,高质量;能让学生处在积极主动地状态中预习,真心喜欢预习,踏踏实实预习而不是应付,从而真正达到养成良好地预习习惯,提高学生地自学能力,这里面很有文章可作,我们应该不断探究,力争使课前预习这种学习方法达到最优化,让精彩地教学活动从预习开始!
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