培养了学生思维能力。让学生身临其境地感受到课文所描绘的美景,使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖W的激情。四、启迪思维,奇思妙想教师在课堂上借助“班班通”平台,巧用教学课件,将与作文主题有关的声音、图形、图像或动M展示给学生,能激发学生写作的兴趣,帮助学生打开思路,引导学生奇思妙想。如第五册第七单元>』作是指导学生编写童话故事,上课伊始,我先用课件播放了童话故事《狐狸和乌鸦》的动画片,当学生兴趣盎然地看完后,教师很CJ然地用一句过渡句:“其实,在大自然里,还有许许多多活泼可爱的小动物,不信你们瞧!”,屏幕上显示出20多种小动物。顿时,教室里沸腾起来,学生而对这一群活泼可爱的小动物,欢呼雀跃:“呀!怎么有这么多小动物?”“有趣!”教师紧接着问:“想不想给大家编一个这些动物之间发生的童话故事?”“想!”学生的表现欲一下子被调动起来了,个个跃跃欲试。这时教师冉因势利导:“请同学们读一读>』作要求:请你任选几种动物作为主人公,编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事,然£;•写T来。写好后读给大家听,看谁编的故事最有趣。”鲜明生动、声情并茂的1叫而,把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上,学生想说的愿望被充分调动起来了。这吋教师再让学生同桌对说,小组讨论,大家交流,学生的话匣子一下打幵了,个个说得开心,这也为习作打下了良好的基础。长期以来,“教师、粉笔、黑板”的传统教学模式一统天下,学生对此已习以为常,借助“班班通”平台,将电教手段运用到课堂教学中,无疑打破了传统的教学模式,激发起学生的学习兴趣,给课堂注入了勃勃生机。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶,二者和得益彰,互为一体,给学生创设Y愉悦有趣的情境,优化了语文课堂教学,从而提高了语文的教学质量。参考文献:1、《农村屮小学班班通应用现状的调查与分析》——杨永双著2、《小学语文教学》。
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