理解掌握,而“班班通”的优质资源整合功能,能够轻松实现态到动态的转化,平面到立体的转化,帮助教师突出重点、突破难点。例如,在教“平行四边形的面积”一课时,关于平行四边形面积公式的推导问题,教师可以引导学生对其进行猜测,独立思考或小组合作探究,然后把自己的想法提出来,如果学生中有想到正确推导方式的,教师就可通过“班班通”把学生的描述再现一次,如果学生中没有人想到哪怕一种推导方法的,教师就把事先准备好的视频播放一遍:沿着平行四边形的高剪下一个三角形,把这个三角形平移到平行四边形的右边,使其拼成一个长方形,此时,用“红线”突出长方形的“长”就是原平行四边形的“底”,“宽”就是原平行四边形的“高”,自然推导出平行四边形的面积:“面积=底╳高”,“班班通”就是这样利用了“转化”的思想方法,成功突破了重难点,让学生亲身经历了知识的形成过程,加固了知识的理解和记忆。Р (四)巧设练习,逐层提高学有所用Р 小学生的心理稳定性差,注意力集中的时间不长,所以教师只有不断改变课堂练习的形式才能吸引他们的注意力,保证做题效率,“班班通”的引入为高效练习搭建了良好平台,教师可利用多媒体技术呈现容量大、花样多的课堂练习,在增强练习趣味性的同时及时做到反馈和矫正,仍然以“平行四边形的面积”为例,在学生推导出平行四边形的面积公式后,可采用“闯关”的形式进行巩固练习(只有完成了上一关卡才能进入下一关卡),循序渐进,逐层提高。Р同样都是练习,但由于信息技术的介入使练习更多了一层趣味性,激发了学生兴趣,同时也缩短了学生练习,教师批改,学生订正的周期时间,使得反馈更及时。这样的课堂练习不仅是对新知识的巩固,也是对新知的深化和提升,提高了课堂练习的时效性。Р 课堂教学要与时俱进,在“班班通”的环境下教师必须要调整好自己的教学思想和心态,有效利用新兴教学技术使数学知识变得易懂易学,为学生们营造一个丰富高效的数学课堂。
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