ng to eat? What would you like?”让学生回答,回答正确的学生可以得到该食物。Р在利用多媒体创设的情景中学习对话,调动了学生的学习热情,学生既能理解又能学以致用,在运用中获得心理满足和成功感,而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲,使之产生巨大的内驱力,增强学习英语的自信心,激发学生学习英语的兴趣。Р四、利用班班通优化评价机制,使学生“爱说”Р在教学中,利用班班通展示图文并茂的教学内容,使学生产生积极的心理体验,同时利用小学生追求成功、展示自我的心理,在课堂中引进竞争机制,使他们都想为自己或自己所在的小组赢得胜利,这样竞争的氛围可使学生的思维得到充分的发展。例如:教师在教学中可设置游戏,让学生根据所呈现的图片进行对话配音,比比谁配的速度最快,音准最好,语调得当,让 CAI 给学生打分,或者给出鼓励性的评价。这在激发他们兴趣的同时也锻炼了英语思维能力。教师在制作时可以将教学所用到的音像、文字等材料输入电脑,并根据学生的学情和教学要求链接起来,简单高效。Р由此可见,在英语课堂上合理地应用班上的班班通,能使课堂教学更加形象生动,并能充分调动学生的多种感官同时参与活动,创设宽松和谐的情境,激发学生的说话兴趣,从而培养和提高学生的口语交际能力。作为现代的英语教师,更应与时俱进,学习现代教育技术,提高自己的教育技术,让我们适时地正确运用班班通服务于我们的英语教学,解放学生的嘴巴,让学生想说、会说、说好、爱说。Р[参考文献]:Р[1]孙海珍.“班班通”给教育信息化带来的影响与变革[J].中国电化教育,2010,(9)Р[2]宫淑玲,宫凤雪. 用好“班班通”,营造英语课堂氛围[J]. 教育实践与研究,2008Р[3]张新欣.“班班通”应用绩效和误区探析[J]. 远程教育,2011,(3)Р[4]蔡兰珍.《多媒体教学在无语境英语口语交际中的作用》2013.7
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