学习过程中,设计环节,引导学生进行关联运用,使学生享受到自我能力实现后的满意感。Р课外多元运用。语文是一门社会性、综合性很强的学科,语文知识和技能的学习和运用并不仅仅限于课内Р。因此,我们积极帮助学生搭建语文课外实践的平台,使学生能学以致用,提高学习成功的满意感。比如学生学习了人教版第九册第五单元《综合性学习》后,我们可以布置课外拓展任务,让学生去为生活中所见的标语、告示牌等纠错,让学生把课堂中学习到的知识在社会生活中加以实践;学了读后感写作方法后,可以举行读后感征文比赛;等等。Р三、“ARCS动机模型”在小班语文自主课堂应用中的效度分析Р“ARCS动机模型”虽然没有直接地介入学习的信息加工过程,但它却通过注意、相关性、自信心、满足感这四项策略间接地影响学习者学习的效果。下列四个图表是“ARCS动机理论”在我校小班语文自主课堂中运用后,对五年级部分学生学生学习动机进行调查所获取的前后数据对比:Р (图表1 关于学生学习兴趣度的前后对比)Р (图表2 关于学生与知识相关性的前后对比)Р (图表3 关于学生对自己学习信心度的前后对比)Р (图表4 关于学生对自己学习满意度的对前后比) Р Р 从上述四个图表中,我们不难看出,“ARCS动机模式”的指导下,学生对学习的兴趣度、相关性、信心度和满意度都有大幅度提高,可见其在小班语文自主课堂中所发挥的巨大作用Р。因此,我们教师应根据教学内容和学生情况,在“ARCS动机模式”的指导下,优化教学策略,提高学生的学习效能。Р在下阶段,我们还将在区教育局及中央教科院专家扶持下,将“行为观察分析系统”运用于小班语文自主课堂中,用来记录、分析被学生在学习过程中的动作、姿势、运动、位置、表情、情绪等各种活动;记录被学生各种行为发生的时刻、发生的次数和持续的时间,最后进行统计处理,得到分析报告,使我校的小班语文自主课堂教学策略更具有科学性和可操作性。
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