工作任务为载体,开发制定一体化课程教学标准、探索建设一体化课程教学场地、加强建设一体化师资队伍。一体化教师要参与学校一体化课程改革的全过程,这样教师才能掌握一体化教学的各个方面,做到资源利用的最大化,从而切实提高一体化教学的质量。三是要建立和完善一体化教师培训制度。学校要为教师提供经常性的培训和学习的机会,并给予一定的资金支持。学校要制定一体化教师继续教育和培训制度,短期培训与长期培训相结合,校外培训与校内培训相结合,全面提升一体化教师素质。教师脱产到企业学习锻炼是一体化教师培养的重要途径之一,每年至少保证一个月的脱产锻炼时间。另外,鼓励年轻教师参加全国及世界技能大赛,真正达到以赛促学,以赛促教的目的。四是建立学生评价、企业评价、专家评价、自我评价、学校评价“五位一体”的过程评价机制。将考核结果作为职称评聘、实施奖惩的重要依据,在荣誉评选和待遇兑现上要有所考虑和体现,切实营造教师想干、能干、敢干和能上能下、能进能出的氛围,为打造技工院校一体化教师队伍提供强有力的支撑。 3.一体化教师要树立终身学习的理念一体化教师培养的最终目标是教授的学生技能达到一体化,这是在不断变化发展的,所教授的技术的革新也是日新月异的,如果一体化教师不能做到及时学习、与时俱进,何谈一体化?一体化教师要不断加强理论知识和专业技能的学习,加快知识更新,掌握前沿技术,这样才能培养出一流的高技能人才。参考文献: [1]吴卫江.探讨“一体化教师”的培养[J].课程教育研究,2014(28). [2]杨宗强,刘春英,李广辉等.技工院校“一体化”教师的培养途径研究[J].职业教育研究,2013(8). (作者单位:淄博市技师学院)单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
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