相结合的方式,这样才能全面地考查学生对基础知识是否完全掌握;知识考查不应局限于死的字词句等,还应注重知识的运用能力。阅读理解的考查虽然近年来有了很大进步,但是在考查学生对篇章的独特感受与理解方面还比较欠缺,缺少能真正表现考生“真感情、真观念”的开放性试题。对于写作,目前的写作考查方式主要偏向于文学性作品考查而忽视了“生活中实用”的写作,例如影评、书评、颁奖词、主持词,等等,可以尝试增加这些生活中实用的写作,来考查学生的写作能力和表现学生的真实情感。可以尝试在高考的语文基础知识中应增加教材之外的基础文化知识的考查,可以通过高考阅读、写作等考查学生宽视野文化经典的阅读和独立见解,这样才能真正把语文引向课外、导向学生自主学习的好办法。 3.推动高考语文题型创新。高考考试应该具有相对的弹性和模糊性,考试题型应保证常变常新。例如,在语文高考试卷中,对口语交际的考试只是一种单一的平面化考试,并不能真实反映学生交际水平与情感态度。因此,可以借鉴当前英语考试的方法,利用多媒体给学生创造模拟的对话场景,以检测学生通过语文学习真实应对生活的态度与能力。这样能使学生更灵活的去学习知识和运用知识。 4.关注语文特长,实现语文多元化的评价方式。语文是人的心灵学,是表现人的真实情感的学科。单一的高考评价方式是不能全面地评价学生的语文素质的,反而会扼杀了学生对语文的兴趣。因此,语文教育可以在保持高考主体框架的前提下考虑构建“高考为主,多元评价为辅”的评价格局,减少大家对高考的过度的重视,让大家回归到真正的语文中去,体会语文的深刻内涵。总之,语文教育所面临的困难是需要大家一起努力解决的,而不是仅靠一两个人就能解决的。它的学科性质与教育目的,要求其不能脱离社会。它需要专家的指导,老师的解读,学生的接受与运用等,因此,只有各方面都得付出很多,才能使其达到一种语文教育的和谐状态,这才是语文教育发展的必要条件。”
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