期间几乎不能外出学习,甚至都不敢生病。如果不得不请假,只能请不同年级的老师代课。同时,以往新教师都需要听老师教师上课,而现在因为课时的重叠都不能听课,不利于新教师的快速成长。所以新教师只能提前请教师傅,对自己难以把握的问题课前或课后加以研究。听课也只能听不同年级老师或是优质课的一些录像。Р四、进一步构建化学生态走班课堂Р1.更新思想观念,转变育人方式Р 学校层面应提前做好顶层设计,对各学科安排有整体性的设计,各学科应有三年的分阶段规划,学校可在高一时提早对学生进行职业规划指导,帮助学生更好的认识自己,确定自己七选三科目的选科方向。社会及家长应给予学生更多的理解与支持,不应一味考虑功利化的分数,而更关注学生个体自身的兴趣与特长,帮助孩子更好的成长。教师应不断更新教育理念,不仅在专业知识上不断进步,还需要不断补充其他各方面的知识,如现代信息技术、心理学知识等等。学生自身需形成自主学习的学习习惯,不能一直让老师或家长管着才学习,走班过程中,学生若自己没有主动学习的愿望,学习效果会大打折扣。Р化学学科教室的建立Р 建议有条件和有空教室的学校建立学科教室。学生在空教室上课没有归属感,原先在行政班中,各学科都需要在教室上课,建立学科教室的难度较大。现在各学科在走班,建立专门的化学学科教室,有利于学生化学素养的形成。Р参考文献Р[1] 浙江省教育厅.浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案[Z].2014Р[2] 史利平.“走班教学”模式下教师的挑战与应对[J].天津市教科院学报,2016(3):51-52Р[3] 刘希伟.关于浙江新高考改革的若干思考[J].教育与考试,2016(3):29-33Р[4] 任学宝.新高考背景下如何实施选课走班教学[J].教育测量与评价,2016(5):52-54Р[5] 任超文.构建高中化学生态课堂之刍议[J].中国校外教育,2016(4):17-18
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