文本再构,编写了一段表述自己喜好的语段:Theapplesarered.Theapplesarejuicy.Theapplesareround.Yummy,yummy,yummy.Ilikeapples.经过长期坚持文本再构,学生的表达能力明显提高,这也是学生语用能力增强的体现。学生英语思维培养英语思维指的是英语的掌握程度与母语一样,可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想,形成本能的、条件反射式的思维方式。中国传统的英语教育多教一些简单的生活用语、单词,语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养脱节,所以孩子们多是背一些英文单词,很少能说流利的句子,自如地运用英语进行表达,但我们的孩子在经过一段时间的学习后,已经能就一些简单的话题发表自己的看法,例如当老师与学生讨论最喜欢的动物时,学生会这样来表达自己的喜好:Iliketigers.Theyareorangeandblack.Theyarebigandstrong.Theycanrunfast.Theyaresocool.当老师问及是否喜欢猴子时,还有当学生会这样表达:No,Idon’tlikemonkeys.Becausetheyarenaughty.从这可以看出,学生已经开始用英语思维,并能表达自己的想法。四、建议与思考通过实践,我们也发现,要全方位提升学生的语言学习能力,最大化学生语量输入,光从课内拓展远远不够,应该充分利用课外资源,多方拓展,延伸课外,通过各种活动把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态,促进学生整体素质的提高,同时以丰富的活动为载体为学生提供更多运用语言和展示才能的舞台,从而使学生在课堂学习与课外活动相结合的过程中英语综合运用能力得到快速发展。从课内、课外多方位为学生创造语量输入的渠道,丰富学生学习语言的形式,充分利用课内外资源,以活动为载体,调动学生学习英语的积极性和兴趣,帮助孩子学好英语这门课程。
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