的一个部分, 体现“继承-创造”。Р(2) 便于组织, 因为创造教学活动仅仅是整体的部分, 具有相对的独立性。Р(3) 是英语创造教学活动的起步。Р2.“静态-动态”混合型Р它的程式是:创造-自学-讲读点拨-循环式。Р(1) 以散发枝叶似的方法, 从“一处”联想到另一处的动态化教学。如学习shorts时候, 就会让学生联想到short再联想到它的反义词long。Р(2) 自学:用设疑解惑似的方法去学习。带着疑惑, 悬念去自己学习, 在能自己质疑, 再理解之间这样静动结合。Р(3) ‘师者, 解惑也’。教师在讲解时, 不是按照原文顺序逐个讲解, 而是把事先学生提出的疑问罗列出来, 按照这些内容连串起来进行讲解, 学生从而达到解惑的学习目的。Р(4) 讲读点拨。“讲读”中的“讲”在理解内容的关键处, 启发引导学生去探索, “读”是指读懂文意, 从而理解内容。点拨-所谓“点”, 就是“点”要害, 抓重点;所谓“拨”, 就拨疑难, 排障碍。点拨, 就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等, 起到画龙点睛的作用。Р(5) 创造:在点拨后上的进一步探索求解, 就像上台阶似的一步一步上让重点与难点靠近, 其特点是:第一:创造性思维的生长点不拘于某一处或某一点, 其中包括学生的质疑在内, 第二:反馈性强, 在即时应变中调控, 以实现逐级分目标, 组织要求较高, 第三:学生应具有一定的自学习惯与自学探索的能力。Р总之, 农村小班化英语教学要从“小”字入手, 要突出农村小学小班化英语教学策略与模式, 改变以往大班一刀切的教学模式, 以一个崭新的教学模式面对学生, 从而使自己教育学生的学游刃有余。Р参考文献Р[1]钱立香.浅析英语小班化教学[J].江西教育, 2012年Z3期. Р[2]郭超.风格与模式:英语小班化教学的研究与思考[J].外国中小学教育, 2002年04期.
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